哈尔滨理工大学2020考研·课程与教学论复试大纲

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哈尔滨理工大学2020考研·复试大纲

参考书目：

《课程与教学论》(第一版) 钟启泉、 汪霞、王文静 华东师范大学出版社 2008

一、考试目的与要求

课程与教学论考试要求考生系统掌握课程与教学论课程的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。

二、试卷结构(满分60 分)

内容比例：

课程与教学论的历史发展及教学策略 约20分

课程与教学的目标和内容、开发与设计、组织 、实施、评价 约40分

题型比例：

1.名词解释题4小题，每小题5分，共20分

2.简答题2小题，每小题10分，共20分

3.分析论述题1小题，每小题20分，共20分

三、考试内容与要求

(一) 课程与教学论的历史发展

考试内容

课程的几种定义; 教学的几种定义;教学的本质涵义;课程研究的阶段及特点;教学理论发展的基本阶段;当代教学论发展的轨迹;课程与教学关系的主要观点;课程与教学分离的原因分析;课程理论与教学理论的关系;

(二) 课程与教学政策

考试内容

课程与教学政策的定义;课程与教学政策的内容;课程与教学权力的定义及其主要内容;课程与教学政策的特征;课程与教学政策的意义和作用;课程与教学政策的类型;三种类型的课程与教学政策的定义及其特征;三种课程与教学政策的价值取向;理想的课程与教学决策模式;课程共有的涵义、课程共有的权力分配;我国当代课程与教学政策的三个阶段及其特点;我国新一轮基础教育课程改革政策的特点。

(三) 课程与教学的目标和内容

考试内容

目标、课程与教学目标、课程目标、教学目标的涵义;课程目标的特点;教学目标的分类标准及其类别;教学目标应该具有的两个特征;课程目标与教学目标的关系;课程与教学目标的功能;课程目标的价值取向的四种基本形式及其定义;制定课程与教学目标的基本依据;课程与教学目标制定的基本环节;课程与教学内容的涵义;课程与教学内容的三种取向及其主要观点;课程与教学内容选择的基本依据及标准;课程与教学内容编排的几种原则;课程与教学内容选择的基本环节。

(四) 课程与教学的开发与设计

考试内容

课程开发的定义;课程科学化运动的代表人物及其著作;课程开发的层级的分类标准及其类别;校本课程开发的由来;校本课程开发的理念;校本课程开发的不同观点;课程设计的定义和课程开发定义;课程设计三种取向的定义及其发展、代表类型及特点;确定课程目标的要求;课程目标续写的三种形式及其特点;课程设计中内容选择的要求;教学设计的定义、特点及影响因素;教学设计的基本环节;教学设计的三种主要模式的形成、理论基础、代表模式及其优缺点。

(五) 课程与教学的组织

考试内容

课程组织的定义、课程组织的要素;课程组织的三个基本准则;课程组织的四种价值取向及其主要观点：学科课程组织取向的产生及其流派、学习者取向的课程组织的代表人物与流派及其观点、社会问题取向的课程组织产生与代表人物及其观点、混合取向的课程组织的主要观点;课程组织结构的涵义及其类型;课程纵向组织结构的三种表现形式：课程纵向组织结构的涵义及其表现形式、教学计划、课程计划的涵义、教学大纲、课程标准的区别和联系、教科书的产生与中国最早的教科书、课程横向组织结构的基本类型及其涵义：显性课程、隐性课程的涵义、隐性课程的提出者与隐性课程的表现形式以及两者的关系、必修课程与选修课程的涵义、选修课程的发展历史、我国选修课程的发展历史以及两者关系、学科课程与活动课程的涵义、活动课程的产生、学科课程与活动课程之间的关系、分科课程和综合课程的涵义与历史发展及两者关系;教学组织形式的涵义及其类型;班级组织形式的产生及其特点：班级组织形式的产生和发展及特点、班级授课组织形式的优越性与局限性;分组教学组织的类型：外部分组的主要类型、内部分组及其表现形式、分组教学的优点和不足。

(六) 课程与教学的实施

考试内容

课程实施、课程采用的涵义;课程实施的本质;课程实施的三种基本观点;影响课程实施的因素;课程行动研究的定义及其形成、发展;课程行动研究的基本理念;课程行动研究的历史及哲学基础;课程行动研究的三个阶段;课程行动研究的技术方法;教学过程的定义和本质;教学方法的定义与作用;现在教学方法改革与发展的特点;教学方法的分类;教学方法的具体类别及其运用。

(七) 课程与教学的评价

考试内容

课程评价的涵义;课程评价定义的五种类型;课程评价的相关概念：课程评定、课程测量和测验、课程研究;课程评价的形成与发展;课程评价的三个层面;课程评价的类型：形成性评价与总结性评价、诊断性评价、内部人员评价与外部人员评价、过程评价和结果评价、目标本位评价和目标游离评价、课程评价模式的涵义、课程评价模式的三种价值取向;有代表性的课程评价模式：目标达成模式的涵义及代表人物与评价程序及代表人物、外貌模式的涵义与代表人物及主要观点、CIPP模式的涵义与代表人物及主要观点、应答模式的涵义与代表人物及其实施步骤、鉴赏模式的涵义与代表人物及其观点、批判模式的涵义与三个基本步骤;课程评价的基本方法：量化评价的涵义及其长处及量化评价的缺陷、质性评价的涵义及其优点;课程评价组织的三阶段和六个步骤;教学评价的涵义及优点;教学评价的对象和原则;教学评价的途径：教的评价和学的评价;我国课程与教学评价中存在的问题和思考。

考试要求

1.准确识记课程与教学论基础知识。

2.正确理解课程与教学论的基本概念和基本理论。

3.能够运用课程与教学论的基本理论分析教育理论与实践问题。

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