2021考研心理学备考内容：智力测验

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　　不知不觉9月中旬了，考研心理学涵盖的知识点较多，复习的难度较大。对于考试常考点知识点，我们要重点的进行备考练习。下面为大家整理了2021考研心理学关于智力测验部分的知识点，供大家参考。

　　1、关于智力的定义：

　　(1)斯皮尔曼(Spearman)认为：智力是一种普遍的能力，它主要涉及联系的引出和相关的引出。

　　(2)比内和西蒙(Binet&Simon)认为：智力是正确地进行理解、判断和推理的能力。

　　(3)韦克斯勒(Wechsler)认为：智力是个体有目的地行动，理性地思考以及有效地应付环境的总体能力。

　　2、智力是：通过经验进行学习的能力;适应环境的能力。

　　3、智力的理论-Spearman和g因素：

　　(1)在对各种智力和感觉能力的相关模式进行广泛研究之后，提出智力由两种因素组成：一个一般因素g、若干个特殊因素S。

　　(2)它认为g因子是整个大脑皮层共有的能力或能量，而S因子只是代表了大脑中某些神经元的生理功能。

　　4、智力的理论-Thurstone与基本心理能力：Thrustone总结出了七种基本心理能力：语词理解、数字、空间、知觉速度、语词流畅性、联想记忆、归纳推理。

　　5、智力的理论-Cattell与流体智力-晶体智力：Cattell确定了两大因素：流体智力、晶体智力。

　　(1)流体智力：基本上是非语言、相对不受文化因素影响的心理功能。它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。

　　(2)晶体智力高度依赖于文化，是个体完成那些需要习得性或习惯性反应任务的能力。晶体智力是流体智力运用在不同文化环境中的产物。

　　6、智力的理论-Piaget的认知发展理论：主要观点：

　　(1)儿童的思维与成人的思维存在质的差别。守恒是指：在物体表面看来发生变化时，能意识到物体的实质没有变化。

　　(2)认知发展可分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

　　(3)图式是知识获得的基础。图式是经过组织的行为模式或定义明确的心理结构。

　　7、Guilford与智力结构模型：Guilford在1967年提出了一个智力结构模型。这一模型为三维立方体，每一维代表一个变量。它包括：

　　(1)自变量：代表思维的内容。

　　(2)中间变量：代表思维的操作。

　　(3)因变量：代表思维的产物。

　　8、Sternberg与智力的三主理论：该理论包括三方面：成分智力、经验智力、情境智力。

　　9、韦克斯勒智力测验：

　　(1)韦克斯勒是从1932年开始他的测验编制的.目的是为了设计一个适合于测量精神病人的智力测验。第一个韦氏测验出版在1938年。他将量表分为言语、操作两大部分。这一区分使我们可以比较测验者使用词语和符号的能力和操作实物、感知视觉模式的能力。

　　(2)韦氏验的一般特点：

　　几个重要的韦氏测验：1939年韦克斯勒-贝利弗测验;1949年韦克斯勒儿童智力量表(WISC);1974年韦克斯勒儿童智力量表修订版(WISC-R);1991年韦克斯勒儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。

　　各个韦氏测验的特点：

　　A.10~12个分测验：多个分测验使我们不B.仅得到总IQ，C.而D.且可以分析个体智力上的强点和弱点。

　　E.言语量表和操作量表各由5~6各分测验组成。这体现了左右脑功能的整合。

　　F.共同G.的IQ计分系统。这使我们可以比较被试的分测验分数，H.了解其相对强弱。

　　I.不J.同K.年龄组由相同L.的分测验有助于测验间的相互比较。

　　(3)韦克斯勒测验的分测验：常识、数字广度、词汇、算术、领悟、相似性、填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、译码或数字符号、迷津、句子、几何图形、动物房。

　　A.常识是：一般知识性知识问题，B.要求被试用几句话或几个数字回答，C.问题从易到难排列。缺点是容易受到文化背景和被试熟悉程度的影响。

　　D.数字广度：由顺背和倒背两部分组成。

　　(4)韦氏成人智力量表修订版：WAIS-R共有11个分测验，其中包括六个言语量表：常识、数字广度、词汇、算术、领悟、相似性;五个操作量表：填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、数字符号。所有11个分测验分数合并成全量表分数，并可以分别求得三个智力商数：言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)、总智商(FIQ)。

　　WAIS-R的标准化，被试年龄从16~74岁。

　　(5)韦氏儿童智力测验修订版(WISC-R)适用于6~16岁儿童。它由五个言语分测验和五个操作分测验组成。此外还有2个补充分测验。

　　(6)韦氏学前和小学儿童智力测验修订版(WPPSI-R)该测验与WPPSI极为相似，只是年龄范围从原来的4~6.5岁儿童扩展到3~7岁3个月儿童。

　　(7)韦氏智力量表中国修订版：从1979年起中国韦氏测验的修订工作由湖南医学院龚耀先教授主持进行，于1982年出版了WAIS的中国修订版，WAIS-RC。

　　10、个体智力测验：

　　(1)斯坦福-比内智力量表：

　　11916年量表：首先采用了智商这一概念。

　　21937年量表：年龄范围从1916年量表的3~13岁扩展为2~18岁，并且编制了测验复本，分别为L型和M型。

　　31960年量表：该量表采用离差智商。

　　4斯坦福-比内第四版(SB：FE)：该版的最大改变在于采用智力层次模型来划分和构建分测验。

　　SB：FE的智力模型：SB：FE的编制者用一个三层次的认知能力结构模型作为编制量表的框架。这一模型的最高层是一般智力g因子;第二层分成晶体智力和流体智力，此外又增加了短时记忆能力。短时记忆能力包括珠子记忆、句子记忆、数字记忆和物体记忆四个分测验。

　　(2)考夫曼儿童成套评估测验(K-ABC)是智力和成就的综合测量。K-ABC是以神经心理学和认知心理学研究为基础，以“个体问题解决和信息加工模式”定义智力。

　　K-ABC提供四个方面的分数：系列加工、同时加工、综合心理加工、成就测验。

　　(3)能力区分量表(DAS)：适用于2岁6个月到17岁11个月的儿童。

　　11、团体测验于个体测验的差异：

　　团体测验采用多项选择，而个体测验多采用开放式问题。

　　团体测验多采用客观的计算机评分，而个体测验一般为施测者评分。

　　团体测验为团体施测，个体测验为个体施测。

　　团体测验多用于筛选，而个体测验多用于诊断及弥补工作。

　　团体测验标准化样本极大，而个体测验一般只用几千名精心挑选的被试。

　　12、团体智力测验：

　　(1)文化公平智力测验(CFIT)是：一个非言语流体智力测量，最早由R.B.Cattell发表在《教育心理学》期刊上，它的目标是测量流体智力，避免文化因素的干扰。

　　(2)瑞文渐进测验(RPM)：该测验既可以个体施测，但更多作为团体施测。

　　该测验实际上是三个不同的测验：瑞文儿童彩色渐进测验、瑞文标准渐进测验、瑞文高级渐进测验。

　　我国由北京师范大学张厚桀教授主持，从1985年起对瑞文测验进行修订。

　　13、图书群体测验的类型：非言语测验(古德依纳芙-哈里斯绘人测验)、非阅读性测验、婴儿智力测验、发展程序表。

　　14、非阅读和非动作测验-皮波迪图画词汇测验修订本(PPVT-R)是：由L.M.Dunn编制，1981年修订的测验。测验由175张图片组成，每张图片上有4个图形。PPVT-R适用于2岁半到成人，测验需用时10~20分钟。由于不需要语言反应，所以常用于言语障碍、大脑麻痹、阅读困难和智力落后的被试及孤僻、注意不集中的儿童。

　　15、婴儿智力量表：

　　(1)葛塞尔发展程序表：该量表是最早编制于1925年的第一个婴儿智力量表。测量包括五个领域：大运动、精细运动、语言发展、适应行为、个体-社会行为。这一量表主要用于临床筛查和诊断。

　　(2)丹佛发展筛查测验(DDST)：主要用于筛查智力发展的大致范围，它评定了四个行为领域：个人-社会行为、精细动作适应行为、语言、大运动。

　　16、遗传和环境对智力的影响：遗传对智力的影响在研究中一般用遗传指数来表示。遗传指数为0意味着遗传在某种特质上不起作用;遗传指数为1意味着遗传完全决定了特质。当然，遗传对大多数特质的影响介于0~1之间。

　　

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